유명한 스탠포드 감옥 실험의 설계자인 필립 짐바르도 교수의 TED 강연 영상입니다.
스탠포드 감옥 실험은 20대 일반인을 선발하여 죄수와 간수의 역할을 무작위로 나누어 시킨 뒤 벌어진 일들을 관찰한 것입니다.
(<루시퍼 이펙트>라는 책으로 그 내용이 정리되어 발표되었는데, 번역서도 있습니다만 꽤 두껍습니다. 최근에 영화도 나온 것 같아요.)
실험을 기획한 짐바르도 교수 본인조차도 관리자의 역할에 도취되어 사태의 심각성을 모르다가 주위의 만류로 깨닫게 되었다고 합니다.

아래 교권에 관련된 동영상을 보고 이 강연이 생각났습니다.
개인의 잘못이 아니라 시스템의 문제라는 관점에서 바라봐야 한다는 생각을 하고 있고, 그런 관점에서 생각할 수 있도록 돕는 강연입니다.
강연에서 짐바르도 교수는 최근에 발생한 이라크 포로 학대에서 스탠포드 실험에서 깨달은 결과를 통해 피고들을 변호하는 역할을 맡았던 경험을 말합니다.
미군과 럼즈펠트 장관은 단순히 "썩은 사과(rotten apple)"의 문제로 치부하지만, 그는 시스템의 문제를 역설합니다.

의무 교육은 모두가 차별 없이 받아야 하는데 그 자체가 많은 문제를 내포할 수 밖에 없습니다.
그런데 과연 교육이 썩은 사과를 걸러내는 작업이어야 할까요?
집어던지든 어루만지든, 우리 모두 사과 상자에서 썩은 상자만 꺼내면 된다는 발상을 하고 있는 건 아닌가 싶습니다.
우리나라 문화에서 성장한 우리에게 "모난 돌이 정 맞는다", "맨 앞 줄에만 서지 말자"라는 경고가 마음 속 깊이 자리 잡았기 때문은 아닌지.

간혹 사회는 우리를 영웅되지 않으면 악인이 되도록 강요할 때가 있습니다.
교육의 목적이 있다면, 영웅을 시민으로 부를 수 있게 되는 사회를 만드는 것이 아닐까요.